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特教知识知多D之认识学习障碍儿童
日期:2018-10-22 10:20:06  发布人:admin 

认识学习障碍儿童

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定义

 

    学术界对学习障碍有不同的定义和理解。普通学校常称学习困难,又称为学业不良、学习落后。学习困难侧重于学习过程,学业不良侧重于学习成品,学习落后主要是指学习者的相对位置。“学习困难”、“学业不良”、“学习落后”都是就一般的学习而言,普通教育界常用这几个概念。“学习障碍”、“学习能力缺失”,在我国普通教育界并不多用,在特殊教育界应用较多。

 

    “学习障碍”一词是指与理解、运用语言有关的一种或几种基本心理过程上的异常,以至于使儿童在听、说、读、写、思考或数学运算方面显示出能力不足的现象。这些异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍和发展性失语症等情形,但不包括以视觉、听觉、动作障碍、智能不足或环境、文化、经济等不利因素所造成的学习问题。

 

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    判断一个学生是否属于学习障碍,至少符合以下三个条件:

 

第一:

 

    个体的智力接近正常、正常或正常以上,其潜能和成就之间有严重的差距,而形成低成就现象;

 

第二:

 

    学习障碍不是由于智力落后、感官障碍、情绪困扰或缺乏学习机会等因素所造成的;

 

第三:

 

    学习障碍学生无法在一般的教学条件下从事有效的学习活动,必须接受一定的特殊教育服务,才能学习成功。

 

    学习障碍主要表现在学龄期,但有一些研究发现,学前儿童如有言语和语言障碍,往往伴有行为、情绪和社会性方面的问题,到学龄期以后也更易于发展成为学习障碍。

 

分类

 

柯克将学习障碍分为两大类,即发展性学习障碍和学业性学习障碍。

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1.

>>> 发展性学习障碍 <<<

 

    发展性学习障碍是指儿童在发展过程中出现的心理、语言功能方面的某些异常表现,多与大脑信息处理过程的问题有关。包括以下几种类型:

 

01

注意障碍

 

    在同一时间对过多刺激作出反应,表现为好动,注意力分散,以及注意转移能力差,不能持续足够长时间来完成学习任务,也不能有目的的直接注意周围的事物。

 

02

记忆障碍

 

    不能很好地记住曾经见过、听过和经历过的事情。

 

03

感知觉障碍

 

    视觉或听觉的信息处理能力失常是一个重要特点。

 

04

感知—运动障碍

 

    眼手协调、对事物序列安排等有困难,如对辨别左右方位、身体形象、空间定向,以及需视觉配合的活动感到困难。这些方面的欠缺不仅影响口头语言,而且也影响文字书写。

 

05

语言障碍

 

    一些学者认为,语言失调是学习困难的一个重要因素。语言迟滞儿童在获得基本学习技能以及对指导性语言理解上发生困难,由此导致阅读、书写,甚至社交技能上的缺陷。

 

06

认知障碍

 

    大脑处理信息时,如分类、判断、推理、解决问题,以及计划、监控、评价等方面存在缺陷。

 

2.

>>> 学业性障碍 <<<

 

    学业性障碍是指实际学业成就低于潜在学习能力而表现出来的学习困难。包括以下几种类型:

 

01

书写障碍

 

    这类儿童的一个突出困难就是写字多一撇少一划,经常把答案写错,有时难题可以解出来,简单的计算题却错了。他们的眼睛漏掉许多明显的信息,考试时竟然可以把整个题丢掉。这是儿童的视觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的,这类儿童最易受到老师和家长的误解,认为他们学习态度不好,必须给予惩罚,其实这是一种学习能力的障碍,只有进行有关的视知觉训练才能见成效。

 

02

阅读障碍

 

    这类儿童往往记不住字词,提笔忘字,朗读时增字减字,写作文语言干巴,阅读速度特别慢。他们认字时将字当做一个没有意义和语音的图形来记,死记硬背,阅读时不能自动地将字转换为语音,所以阅读速度和耗费的精力极大,容易疲劳。如果不能有效地阅读,他们将来会在各门功课上都出现困难。

 

03

数学学习障碍

 

    这类儿童在数学计算和数量概念的理解上有困难,空间推理能力较差,遇到计算题和复杂一些的数学或物理题就不会解了。对这类儿童,老师和家长应重视逻辑推理能力的开发,在空间想象力和数量关系方面进行培养,要利用孩子的语言优势。

 

特征

 

    我国教育界以往对学习困难与学习障碍未严格界定,所以在有关文献中有混用情况。

 

1

学习障碍儿童的神经心理特征

 

    20世纪40年代早期,研究者们注意到学习障碍与神经系统功能失调的关系,认为并不是所有学习困难的学生都有大脑器质性损伤,更多的是轻微脑功能失调(MBD)或感知运动障碍,应注意从心理、教育的角度研究脑机能问题。学习障碍通常与中枢神经系统局部器质性损伤有关,而智能障碍与大脑结构整体发育不足有关,这是他们的区别。

 

2

学习障碍儿童的认知特征

 

    学习障碍儿童智力正常,但大都有认知障碍,在位置、顺序、方向、图形等认知上有障碍,常主次逆转、张冠李戴,在听、说、读、写、计算等能力上,表现为某些方面能力可以,而某些方面能力又极其低下,能完成简单的听、说、读、写,但理解与应用能力低。

 

3

 学习障碍儿童的行为特点

 

    多动是多数学习障碍儿童的特征,年龄越小,越严重。随着年龄的增长,这些儿童会逐渐安定下来,但行为方面的多动,会以内化方式残留下来。与多动相反,也有少数学习障碍的儿童寡动,他们动作迟钝,无积极性。注意力集中时间短暂,易分心,受到微小刺激就难以控制。难以集中注意力,也是学习障碍儿童的重要特征。

 

图文\编辑:广州番禺教育

审稿\校正:陈海苑

 

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