首页 >> 教学 >> IEP教育教学 >> 详细内容
 
IEP教育教学 >> 正文
特教知识知多D之认识听觉障碍儿童
日期:2019-01-11 09:58:32  发布人:admin 

认识听觉障碍儿童

    听觉障碍又称听力残疾,我们常听到各种不同的称呼,如“聋哑儿童”、“聋儿”、“轻度聋童”、“重度聋童”等等。

 

640.webp (1).jpg

 

定义

    有些普通学校接纳了听觉障碍儿童随班就读,但教师搞不清楚到底应该怎样称呼这样的儿童。要搞清整这个问题就要弄清楚听觉障碍的概念。这不仅仅是个称呼问题,也是确定随班就读对象的前提。

 

640.webp (2).jpg

 

    2006年,我国在第二次全国残疾人抽样调查时制定并使用了新的听力残疾标准。该标准将听力残疾定义为“由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍,听不到或听不清周围环境声及言语声,以致影响日常生活和社会参与”。

分类

    该标准将听力残疾分为四级,表述为“听力残疾一级”、“听力残疾二级”、“听力残疾三级”、“听力残疾四级”(见下表)。

 

640.webp (3).jpg

 

640.webp (4).jpg

 

    如果某学生右耳听力损失80dB,左耳听力损失40dB,他与别人的沟通也不错,那学校不能把他作为随班就读对象。如果搞清楚了我国听力残疾标准,就能明确这名儿童不属于听力残疾儿童。还有的儿童外耳畸形,给人以“耳残”的印象,如果这样的儿童听力正常,也不能认定为有听力残疾。

 

疑似听觉障碍的表现

    一个儿童如果听力有问题,他在日常生活中对声音刺激的反应以及自身表现出的行为往往会与普通儿童有所不同。如果留心观察,下面列举的一些表现,可以帮助我们初步筛查出该儿童可能存在着听力异常问题。

他往往在面对着你时才听得清楚一些。

他在看电视、听收音机时总爱把音量开得很大。

身旁人们一般的讲话引不起他什么反应,只有喧闹声音才能引起他的反应。

他的发音很单调,缺乏音调的变化。

 

640.webp (5).jpg

 

他经常以大声讲话或叫嚷来引起人们对他的注意。

他往往以大声叫嚷或大笑来表达自己的兴奋。

他说话时总是喜欢指手画脚,以动作帮助表达意思。

他往往要求别人重复刚说过的话。

在会话过程中,他往往非有意地离题或答非所问。

他缺乏与人说话的愿望,显得不太合群。

他端水杯、脸盆等日常用品时,往往不知轻放,手很重。

 

640.webp (6).jpg

 

    他对说唱、器乐演奏不感兴趣,而是喜欢看舞蹈节目。

    他在课堂学习中,往往对听的指令反应困难,如语文课的听写、英语课的听力练习、体育课的口令等。

    如果某个儿童不是一时一事,而是经常地、比较稳定地出现上述一些行为表现,就应该引起家长和教师的注意,因为该儿童有疑似听觉障碍的特征。最好带他去聋儿康复中心或医院做听力检查,以确定他是否有听觉障碍。

 

图文\编辑:广州番禺教育

审稿\校正:陈海苑

 

返回顶部